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STEM+活动设计与体验

陈敏 郑思晨   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:149
  • 出版时间:2018-8
  • 书号:978-7-5444-8764-1
  • 定价:48.00
  • 丛书:
  • 品牌:
京东 亚马逊
内容简介

本教材的内容都采用了“模块—项目”的设计,针对不同年龄段的学生,给出了不同模块学习的目标、内容和设计意图。每个模块中包含若干个项目,项目内容指向模块的目标设计,但各有侧重。每个项目的内容,根据“奶酪法则”给出了分层设计和教学指导。建议在使用过程中,仔细阅读模块的学习目标、内容和设计意图,从学生的兴趣和?#23548;?#38656;求出发,选择合适的项?#31354;?#24320;教学活动,而不必拘泥于模块内容的完整。

目 录
模块一  星际穿越
项目1  纸内乾坤大
项目2  时间去哪了
项目3  “一飞冲天”
项目4  走近“天眼”
项目5  太空来客

模块二  魔幻光影
项目6  影子涂鸦
项目7  彩虹实验
项目8  看不见的光
项目9  不能说的秘密
项目10 光线绘画

模块三  工匠“开物”
项目11  投石问路
项目12  天衣无缝
项目13  戈德堡装置
项目14  动力小车
项目15  我型我塑

模块四  结构解密
项目16  防患于未然
项目17  “可伶的兔子”
项目18  “满?#20852;?谦受益”
项目19  当三角形遇见四边形
项目20  ?#24179;?#20998;割

模块五  神奇能量
项目 21  捕捉风能
项目 22  阳光的能量
项目23  水之“魅力”
项目24  身边的能源
项目25  能量变变变

模块六  音响造“器”
项目26  “天籁之音”
项目27  辨“声”试“音”
项目28  蓝牙?#26131;?/span>
项目29  智创乐器
项目30  小伙伴乐队
编辑推荐

本教材是国内第一本原创性本土化“STEM+”拓展?#28034;?#31243;教材,让学生用所学的科学(Science)、?#38469;酰?/span>Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)知识和原理解决生活中、学习中、社会中遇到的各种问题和挑战,为学生提供多少样化、个性化课程。所以,本书非常值得广大中小学生一读。

前 言

?#35013;?#30340;学员:

在你开始学习我们这门STEM+课程之前,我很想悄悄地问问你,什?#35789;恰?#23398;习?#20445;?#20320;?#19981;?#20160;么样的学习?#35838;?#20160;么?

我想提醒你的是,面对变化莫测的未来,人类的“学习”正处在剧烈的变化之中。我国古代教育家孔夫子曾曰:“学而时习之,不亦说(yuè)乎?说明中文中的“学习”是个复合词,“学”的本意是闻、见与模仿,而 “习”则是巩固知识、技能的?#24418;?#23398;习”是一个能使我们得到?#20013;?#21464;化(知识?#22270;?#33021;、方法与过程、情感与价值的改善和升华)的自适应过程,其本?#36866;?#19968;件令人身心健康发展的好事情。

STEM+课程的学习,就是一种回归学习本原的学习,是能给我们带来快乐体验的学习。因为世界变化越快,越需要回归自我。只有内心充实、富有想象力和?#19995;?#21147;的人,才能免受他人和?#36136;?#25152;左右,主动地应?#27573;?#27861;预测的变化,保持学习的初?#27169;?#23558;学习所得用于?#19995;?#26356;丰沛的人生和更美好的世界。

何?#20581;?/span>STEM”课程?即科学(Science),?#38469;酰?/span>Technology),工程(Engineering),数学(Mathematics)的跨学科课程,并在?#24179;?#30340;过程中不断涉及其他学科和领域,借鉴“互联网+”的提法,形成了“STEM+”课程。正是这个不断扩容的变化过程本身也有力地证明了这门新课程的独特魅力。它从着力培养学员以“解决问题、逻辑思考、批判性思考和?#19995;?#21147;”为核心的科技理工素养开始,正在向培养面向未来的更为全面发展的创新人才核心素养发展。它以一种跨学科、跨学习领域的学习方法,通过真实情景的课程教学,将拥有科学、?#38469;酢?#24037;程、艺术和数学等知识背景的学生与学校、社区、工作和全球企业联系在一起,与人类未来社会的需求联系在一起。我们将在课程学习过程中,针对自己有兴趣的课题,运用已有的或正在学习的学科知识,动脑、动?#37073;?#23547;找解决问题的方法。这是一个发现和探索、沟通与合作、付出与收获的过程,因此全身心地投入,我们一定能享受到成长的快?#37073;?/span>

STEM+课程是开放的,课题大部分?#19995;从?#25105;们日常生活。因为我们每个人都会走向社会,都必须直面真实的社会环境和生活。联合国21世纪教育委员会?#36873;?#23398;会求知,学会做事,学会共处,学会做人”作为21世纪教育的四大支柱,其实?#24247;?#30340;就是面向未来的综合学习和?#23548;?#33021;力。在当今瞬息万变的互联网+时代,知识每时每刻都在更新,“学会求知”不能满足于对现成知识的掌握,而是需要掌握“认识”自然和社会的工具,领取“通向生活的护照?#20445;弧?#23398;会做事”不是说要掌握某项?#23548;使?#20316;技能,而是拥有适应未来职业的应变能力和革新能力,甚至是?#19995;?#26032;的就业机会的能力;“学会共处”是指在未来社会我们要有与人、与社会、与自然和谐相处的交流、沟通能力;“学会做人?#20445;?#37027;就是一个人在社会中对所承担的各?#32440;?#33394;具有的丰富内涵的完整兑?#37073;?#25104;为真正意义上的“人”。

STEM+课程的特点之一就是在看似“杂乱无章”的学习情境中激发学生的设计能力、批评性思维和问题解决能力。

值得一提的是,尽管STEM+课程是一个跨学科的综合性学习过程,但是它并不替代学科学习,而是与学科学习互为支撑的。如果说,学科学是为了认识世界、解释自然界的本?#20351;?#24459;,那么学?#38469;?#21644;工程是为了在科学基础上改造世界,解决STEM+课程程学科的基础工具;学习其他学科,也同样具有其独到的育?#24605;?#20540;。这些知识的积淀构成了人类描述世界、认识世界、改造世界的基石。从这个意义来说,STEM+课程的另一个特点就是培养学生善于运用多学科知识、融会贯通的整合能力和理论联系?#23548;?#30340;适应社会能力。

到目前为止,STEM+课程是一门动态发展的新课程。我们期待你在教材的使用过程中,提出宝贵的建议和意见,让这门课程在?#23548;?#20013;不断得到?#19995;?#24615;地发展和充实。

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